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抄袭2

发表日期:2008-12-09 摄影器材: 点击数: 投票数:
戏活动 
信息来源:莫良元 发布日期:2008-11-23 阅读次数:10  
 
 
 
生命线  

活动目的: 帮助学生对自己过去、现在 、未来做评估与展望 , 同时知道时光不再,三年大学生活只是人

生中短暂的一瞬 ,从而珍惜时间 , 不虚度年华。 

活动时间: 15分钟   场地要求:教室 

操作: 

第一步: 老师先说明活动内容: “下面一条线代表你的生命线 , 起点是你的出生的时候 ; 终点是你自己预测的死亡年龄。在这条线上找到你今天所处的位置(比如入学时 19 岁)。在这个位置的两旁 , 左边表示你的过去,请写出你过去两三件最成功的事情;右边表示你的未来,右边短距离线段表示未来三年的大学生活,写出你大学三年想要实现的愿望和达到的目标。然后写出你大学毕业后想要实现的愿望和达成的目标。”(如图) 

|________|_|________|__________|____________| 

0       19岁 预测死亡年龄 

第二步: 全班分成小组,让小组成员自行填写 ,10 分钟后大家一起分享交流。小组交流中 , 每个人都绘出自己的生命线给其他人看 , 边展示边说明 , 注意自己与他人的内心感受 . 交流之后,由教师给予点评。

 

前程计划书 

活动目的: 将抽象的目标变成具体的可操作的计划,踏实走好入学第一步。 

活动时间: 10分钟 

场地要求:本班教室 

操作: 

指导老师要求学生将打算与计划形成书面资料。计划内容要求具体、可行,既力所能及又可操作。计划写好后交老师,老师批阅后返给学生。要求学生将计划贴床头以便自我提醒和自我检查。

 

奔向目标 

活动目的: 使学生懂得实现人生目标需要全力以赴。 

活动时间: 10分钟 

场地要求:教室外 

操作: 

以小组为单位,面向外围成圈,拉手。每个同学选择某一景物为目标,然后拼命拉动所有的人向自己的目标前进。活动结束后请同学谈谈自己的想法。老师及时给予指导。 

 

微笑握手

活动目的:让学生简单介绍自己的性格特点、兴趣爱好和生活习惯,以促进同学之间的了解,为新生融入新的人际环境打下基础。营造轻松气氛,促进相识。 

活动时间: 10分钟 

活动场地:可移动桌椅的大教室或室外 

操作: 

以班级为单位,围圆圈面向圈内而坐。然后,请每位同学离开座位 , 在教室里与尽可能多的同学握手 , 握手时请面带微笑 , 注视对方 , 真诚地道一声“你好 ” 。当辅导老师喊“停 ” 的时候 , 即与正在和你握手的同学走到一边 , 进行 3~5 分钟的交流 , 内容主要是自我介绍 , 了解对方 , 结识新团体中的第一位朋友 。

滚雪球 

活动目的:促进同学之间的了解,扩大人际认识范围。为新生融入新的人际环境打下基础。 

活动时间: 8——10分钟 

场地要求:可移动桌椅的教室 

操作: 

以小组为单位,然后,小组中每人用一句话介绍自己 , 一句话中必须包括姓名 , 所属 (系、班级 ), 个人特征、性格,爱好 ( 如爱说爱笑 , 喜欢唱歌 , 爱读书 , 外冷内热 , 等等 ) 。在依次介绍中,每个人介绍自己之前要附带前面已介绍过的同学的所有信息 , 格式如 ” 我是来自成都航空职业技术学院管理系物业管理专业的爱说爱笑的王 ХХ 同学,左边的来自机械系机电一体化专业的喜欢踢球的李 ХХ 同学,左边的来自计算机系网络技术专业说话嗓门特别大的张。” 

当小组全体同学顺利做完这种滚雪球式的自我介绍之后 . 全组为他鼓掌以示鼓励。老师请每组出一位代表将全组成员的情况向全班同学作介绍 , 并谈活动的感想 . 

 

同舟共济

活动目的:让学生体验风雨同舟的感受,使学生懂得合作、友爱,体验相互配合 。 

准备:准备数张一样大小的报纸。 

场地要求:可移动桌椅的教室或室外 

操作: 

将参加活动的同学分组,每组人数基本相等(范围在 8-12 人)。然后指导老师宣布比赛方式,将报纸平铺在地下作为一只船,全组同学都设法站在船上。成功之后将报纸对折,缩小船的面积,再尝试让全组同学站上去。各组开动脑筋,最后以报纸对叠次数最多,成功站在面积最小的船上的小组为优胜。老师可在进行过程中采访各组同学,请他们谈全组同学相互配合,同舟共济的感受,体会什么样形式的配合最有效率 。 

给父母写一封信 ” 的活动 

活动目的:   

     通过这一实践活动,培养学生孝敬父母、尊敬师长的美德。 

活动方式: 班级、小组、个人。 

操作: 

给父母写一封信,感谢父母这些年的养育之恩 。 

 

信任之旅

活动目的:通过助人与受助的体验,增加对他人的信任与接纳。 

活动时间: 15分钟 

场地要求:教室外 

操作:团体成员两人一组,一位做盲人,一位做帮助盲人的人,盲人蒙上眼睛,原地转 3 圈,暂时失去方向感,然后在帮助人的搀扶之下,沿着指导者选定的路线,带领 “ 盲人 ” 绕室内外活动。其间不能讲话,只能用手势、动作帮助 “ 盲人 ” 体验各种感觉。活动结束后两人坐下交流当 “ 盲人 ” 的感觉,与帮助别人的感觉,并在团体内交流。然后互换角色,再来一遍,再互相交流。交流讨论集中在以下两个方面: 

( 1 )对于 “ 盲人 ” ,你看不见后是什么感觉?使你想起什么?你对你的伙伴的帮助是否满意,为什么?你对自己或他人有什么新发现? 

( 2 )对于助人者,你怎样理解你的伙伴?你是怎样想方设法帮助他的?这使你想起什么? 

 

脑力激荡 

活动目的:发挥集体力量探讨解决问题的有效办法及途径 

活动时间: 15分钟 

准备:每个小组 1张大纸,粗水笔1支 

场地要求:本班教室 

操作: 

全体成员分成 6 —— 8 人一组,每组在老师给定的时间内就某个题目发表意见。题目如下: 

怎样减轻生活学习的压力?怎样过好大学生活?改善人际关系的方法生活中自信有哪些表现?紧张焦虑的消除方法 。老师宣布开始,每个小组派 1 人记录,其他人出主意,相互启发,集思广益,列举出各种可能的办法,当老师说停,每个小组把自己的意见贴在墙上,选一位代表解释这些方法。全体成员一起评论,看哪个小组办法最多。通过评比,帮助同学们选择在生活中最适合运用的方法,依靠集体的力量,群策群力,获得解决问题的方法。

笑迎未来 

活动目的:了解同学们在集体生活中的进步与改善,讨论成果与彼此反馈 

活动时间: 15分钟 

准备:纸、笔 

操作:同学们围圈而坐,由一位同学当主角,大家讨论 对他现在的印象和刚参加团体时有什么不同,看看他参加团体后有什么改变,然后请他说说感受,接着再换另一位同学,依此类推。结束时每人发一张纸,请同学在纸的顶端写上祝福的话,然后向右传递,当转完一圈,每位同学细细阅读他人的祝福,并怀着感

谢,一一握手道别。 

给同学推荐一本好书的活动

活动目的: 开阔视野,拓展知识面,培养阅读兴趣,加强人文修养 

活动内容: 可以是励志、修养、学习、成才、成功、人生感悟等或推荐者认为值得一读的书。 

活动方式: 分组交流,特别优秀的书大合班交流 

活动要求: 每个同学必须推荐一本书(杂志)或一篇文章,介绍作者、内容梗概、尤其是自己的感受。

形成书面作业,交流后交老师。 

 

 “走出人生观误区,树立正确的人生价值观”案例讨论活动 

活动目的:

通过文章的学习和案例分析讨论,促使学生对人生进行思考,认识人性,认识自我,懂得人的价值标准对个人和群体活动结果的影响,增强学生的是非辨别能力和价值评判能力,从而帮助学生初步确立正确的有益于社会和个人发展的有实际意义的人生价值观。 

活动内容和形式:

  以学生关注的社会热点问题和与学生利益休戚相关话题,给定几个多元案例,以班级头脑大风暴的方式各抒己见。学生自由发言,不同看法和观点可以讨论和争论,老师及时引导。 

  案例 1 : 

一位刘姓的企业家,身患罕见重症,四肢瘫痪,曾四次心跳停止。一次经 30 多个小时抢救才脱离危险。就是这样,也未改变他喜欢助人做善事的习惯。他先后在全国各地资助了 40 多位家境贫寒的小学生。 2003 年,在发病住院打着点滴的情况下,他签了两份资助两个贫困大学生的协议书。 

思考并讨论 : 分析以上案例中主人公的行为表现出的人生目的特征 , 主人公如何换成你 , 你能做到吗 ? 

案例 2 : 

某医科大学一位学生在总结他的人生观时写道: “ 人类的存在,本质上是无意义的,可有可无。我五年毕业后做一个大夫,默默工作几十年消逝,无意义;如果经过努力自学成为一名作家,有几个人能看到我写的书呢?人的一生是无所谓的,在人世间几十年风尘碌碌之后转入另一个世界,这就是人生的全部真谛。 ” 由于他没有正确的人生目的,一心想出人头地,只追求自我实现、自我发展,但终感不能如愿,于是消极悲观,最后走上了寻求 “ 永久和谐宁静 ” 的自杀绝路。 

思考与讨论 : 面对故事中的主人公的价值观你有何看法 ? 

 

 “ 20 个我是谁”活动? 

活动目的:认识并接纳自我,认识并接纳独特的他人。 

活动时间: 10 分钟 

活动场地:本班教室 

准备: 1 张白纸, 1 支笔 

操作:老师可以先找出一个同学示范,连续让他回答 “ 我是谁 ” ,当他说出一些众所周知的特征时,如 “ 我是男人 ” ,老师告诉大家,这种回答不反映个人特征,应尽量选择一些能反映个人风格的语句。然后老师让大家开始边思考边回答 “ 我是谁 ” 这个问题,至少写出 20 个。当老师看到最后 1 位放下笔时,请团体成员在小组( 5 ~ 6 人)内交流。任何人都抱着理解他人的心情,去认识团体内一个个独特的人。最后老师请每个小组代表发言,交流活动的感受 。 

 

做情绪的主人活动 

活动目的:测试自己的情绪状态 

活动时间: 15 分钟 

准备:白纸、笔 

场地要求:本班教室 

操作: 

在你的白纸上写出:哪些事件引起你生气、难过、焦虑、害怕、丢脸、无助的感觉 

1. 我最生气的一件事 :__________________ 

2. 我最难过的一件事 :__________________ 

3. 我最焦虑的一件事 :__________________ 

4. 我最害怕的一件事 :__________________ 

5. 我最丢脸的一件事 :__________________ 

6. 我最无助的一件事 :__________________ 

写完之后和同学们讨论:出现负性情绪后,你是如何处理这些负性情绪的?

 

 

你的问题我来帮 

活动目的:让同学们运用课堂所学的人际交往理论和技巧来解答生活中所遇到的人际交往问题,将课堂学习与生活实践相联系,巩固所学知识,并能实际操作。活动时间: 10 分钟 

准备:白纸、笔 

场地要求:本班教室 

活动 操作: 

全班分成 6-8 人 / 组,每个人在纸条上写一个自己在人际交往中遇到的难题,各组将难题汇总后进行小组之间的交换,每组成员对其他组提出的问题进行逐一解答,答案可有多个,将每组对相应问题的解决方案在全班进行分享,由全班同学进行讨论、补充,最后评选出大家认可的最好的几种解决方法,教师进行点评。 

 

职业生涯的发展活动 

活动目的:帮助同学们认识到影响人们职业发展的各种因素及其性质,展示职业生涯是如何与人们生活中的其它方面(如,个人,社会,家庭,文化等)交织在一起形成不可分割的整体的。 

活动时间: 15 分钟 

准备:白纸、笔 

场地要求:本班教室 

活动操作: 

1) 在白纸的中间画一条横线代表自己的生命线,横线的左端写上一个 “ 0” ,代表自己出生的时间;右端则代表目前的年龄。 

2) 请回顾生命中对自己的职业生涯发展起影响作用的各种因素(请尽可能宽泛地联想,事件,经历,人,思想,计划,等等),并在生命线上按时间标示出代表这些重要影响因素的点。

3) 请在线左侧画一条与之垂直的线,用来表示各种因素的重要程度。积极的因素请在线上方标示,消极的则标在下方。有的可能兼具积极和消极面。 

4) 可选用任何颜色的笔。 

5) 写下做这个活动的感悟。

 


 
 

作者:fabregas

《抄袭2》


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