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数学与发展思维

发表日期:2009-09-05 摄影器材: 点击数: 投票数:
有一天,思维培训师给某校教师上课,一位数学教师想为难培训师,于是他说:“老师,我是教小学年级数学的,能不能就先讲讲在给孩子们上数学课时怎样教他们思维?”话音刚落,教师们发出一阵哄堂大笑。

思维培训师说:“这倒是一个不坏的主意,那好,我们就先从小学年级数学课开始讲。”

只见思维培训师不慌不忙地拿起一支粉笔在黑板上写下了一道算式:

2+3=?

然后他指着这道算式讲:“这是一道很普通的计算题,从数学的角度上来讲,只要学生得出了准确的答案,老师就会认为学生是对的。但是从思维的角度来看,这种教育方式会造成严峻的思维弊端。”

他继承说:“学生从小长期接受这种收敛式的练习会使他们养成只寻找一个答案的思维习惯,从而丧失寻找一个以上的答案的意识和能力,造成思维的扁平化,不利于智力发育和提高。众所周知,我们在生活和工作中所碰到的问题绝大多数是有着几个甚至十几个答案的,这样会造成智力上的缺陷和不足。”

这时,那位数学教师又发言了:“不过就数学本身来说,它的特点就是严密准确,很多计算题都是只有一个答案,这种一题一解情况很难改变。”

思维培训师点点头说:“的确,数学的情况比较特别,不过这并不是不可改变的。”说罢他在黑板上又写了一道算式:

5=?+?

然后他指着这道算式问老师们:“大家看看这道算式与前一道算式有什么不同?”

这一下在座的老师们可活跃开了,他们议论纷纷,感觉好像眼前豁然开朗,最后大家总结出有两点不同:

1. 学生在计算这道题时思维是发散式的;2. 学生在解这一道题时思维的活动量要比前一道题大得多。什么是发散思维?

肯定是对的,我有两个证人!

发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。具有这种思维模式的人在考虑问题时一般会比较灵活,能够从多个角度或多个层次去看问题和寻求解决问题的方法


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作者:爱我吧

《数学与发展思维》


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