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搭配的学问(三年级数学)

发表日期:2011-05-21 摄影器材: 点击数: 投票数:

课前:

吴老师亲切地询问学生中有几个话筒,鼓励学生积极抢话筒,主动传话筒。

执教过程

一、导入:

     们,我们每天除了读书、学习还要干什么呢?对,每天早晨一起床,我们就要穿衣,洗漱完毕就要吃早点,吃完早点再去上学。这穿衣、吃饭、走路里面,有没有数学问题呢?

二、学习例题一:

1描述问题情景——吴老师站在黑板前接着说:兰兰早晨起床后看见五件衣服,乱七八糟地放在床上,(说着,吴老师将五件衣服的图片贴在黑板上,其中两件上衣,三件下衣。)

2、带领学生统一五件衣服的名称,为后面的教学做铺垫。

吴老师指着一张图片问学生:我们把这件衣服叫——

学生说什么的都有,吴老师综合大家的意见,让学生都称它为“长衣”,之后吴老师又分别统一了其它四件衣服的名称,分别叫短衣、短裤、长裤、裙子,可能是怕学生一会儿又叫乱了,吴老师还让学生大声读了两遍这些衣服的名称。

 

 

黑板——

裙子(图)

                                           长衣(图)

短裤(图)

              短衣 (图)                            长裤(图)

 

 

 

 


3、放手让学生自己搭配。

师:兰兰看见这么五件衣服,她想,有多少种穿法呢?当然,前提是每件上衣和每件下衣只能搭配一次。

此时,吴老师已经不需要继续站在黑板前面了,于是她轻轻地走到讲台中间。由于这是报告厅的讲台,所以比一般的讲台高出约三倍, 吴老师觉得自己居高临下对着学生很不舒服,于是慢慢蹲下了身子。我发现,在此后的教学中,只要不需要站起来板书、摆图,吴老师一直都是蹲着讲课的。

师(蹲着):到底有多少种穿法呢?你有两种方法可以知道答案。方法一:老师告诉你。(有个别同学点头)方法二:你自己试一试,说不定自己就能知道答案。你选择哪种学习方法?

生齐声喊道:方法二!

师:那好,就请同学们拿出练习纸(一张白纸),自己在纸上写一写、画一画,用什么方法都行,看看有几种搭配方法。

学生都拿起笔,在纸上写呀、画呀,吴老师在学生间巡视,因为学生的座位很拥挤,吴老师走动的空间相当有限,所以有的学生的答案她看不到。(时间大约5分钟)

5分钟过后——

4、展示学生的搭配方案,培养学生“有顺序”的数学思维。

师:你认为有几种搭配方法?

1:五种。

师指着实物投影仪:好,拿着你的纸到前面来。(在讲台左前方,紧靠着讲台的下面立着一台实物投影仪)

2:六种。

师:你也到前面来。

3:七种。

师:你也到前面来。

……

吴老师一共叫了七位学生到实物投影仪前。她自己在讲台上,蹲在实物投影仪跟前,面对着学生,七位学生在讲台下,围着实物投影仪站着。吴老师先出示了写着5种方案的练习纸,这张纸上的答案写得没有顺序,学生们仔细一读,发现少了一个搭配方法。接着吴老师又出示了写着7种方案的练习纸,这张纸上的答案也没有顺序,学生们再读,发现写重了一个搭配方法。最后,吴老师出示了写着6种方案的练习纸,也就是第三种方案:

长衣——长裤

长衣——短裤

长衣——裙子

短衣——长裤

短衣——短裤

短衣——裙子

 

 

 

 

 

 


学生们读完这张答题纸后,

师问:你们认为几种方案合理?

生:(齐答)六种。

师:为什么?

生(有的喊):六种的齐了。

生(有的喊):六种的全了。

师:你们说什么?全了!(板书:全)

    你们认为“全”的标准是什么?

生(纷纷答):不多,不少。

师:用我们大人的话说,就是“不遗漏”也“不重复”。有的同学配着配着就乱了(在“全”的下面板书一个“乱”字),不是多了,就是少了,那么怎么样才能由“乱”到“全”呢?请同学们再读读这六种方案,看看你能发现什么。

生:自由读写着六种方案的练习纸。

长衣——长裤

长衣——短裤

长衣——裙子

短衣——长裤

短衣——短裤

短衣——裙子

 

 

 

 

 

 

师:谁发现了,他是怎么“全”的?

生:他先拿长衣和三件下身配,一件一件都配完了,再拿短衣和三件下衣配。

师:谁能在黑板上摆摆他的搭配方案?(请45个学生到黑板前摆图,摆完图连线,先摆左边三种搭配,再摆右边三种搭配,如下图:)

黑板——

         长衣                           短衣

 

长裤      短裤    裙子         长裤     短裤        裙子

 

 

 

 

 

 

 


关键词:教学设计

作者:此岸的涟漪

《搭配的学问(三年级数学)》


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