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心理学为说课提供了充足的心理学依据,是说课产生、发展的理论

发表日期:2011-11-01 摄影器材: 点击数: 投票数:
?的共性与个性的辩证关系决定的。说课的重要特点之一是具有综合性。是教
学理论的综合运用,一节课的说课,就是将全部教学理论具体运用于解决一堂
课的教学问题。比如,说课除要依据教学论有关教学目的和任务的理论,说本
课题的教学目的和任务;还要依据教学论有关教学内容的理论说教材;依据教
学方法的理论说教法;依据学习的理论说学法;依据课型和结构的理论,说教学
程序设计等等。而这一切又都必须遵循教学论中的教学规律,贯彻教学原则,
体现教学艺术,运用现代化的教学手段等等。
再就说课的理论性特点而言,在说为什么这样教时,尽管要运用很多学科
的理论,但最主要最直接的是要运用教学理论,教学论为说课的科学化,提供充
足的科学理沦依据。长期坚持说课,就可通过说课提高教师的教学理论水平,
从而使教师由一个“教书匠,}变为“教育家”。说课便成为提高教师素质和能力
的有效措施和途径。
二、说课的心理科学基础
心理学为说课提供了充足的心理学依据,是说课产生、发展的理论基础。
心理学的目的在于说明人类如何加工信息,揭示人的认知过程和因素,表明其
涉及复杂的知觉、记忆、语言和思维过程。反映在教育教学中,心理学关注的是
如何设计教学,如何选择教学形式和方法,查找教学中存在哪些问题和缺陷以
及如何改进和优化等,从而使教师更好地掌握有关教学的基本知识、技能和技
巧,并对教学过程有更深刻的理解。这就为说课提供了充足的心理学依据,为

作者:蒋飞D

《心理学为说课提供了充足的心理学依据,是说课产生、发展的理论》


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