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对学校的学农基地的作用进行重新定位

发表日期:2011-11-11 摄影器材: 点击数: 投票数:
?以此为基础和中介,即通过育人
功能(如政治功能、经济功能等)
的“工具性”与“功利性”只偏重教育的社会
的本体功能.在这样的教育下.农民很难获得
求生存、求发展所需要的知识技能、健全人格与创造能力。
一些学者主张.农村教育的模式应从过去的分流教育、早期定向转到重视人的整体紊
质构建上来,强调在完成九年义务教育课程计划的前提下.针对学生的个性发展需要,充
分利用校本课程的课时,开设“绿色证书”教育课程,坚决克服只强调教给学生一些简单的
农业技能的传统农村教育观,重视为学生的终身发展奠基所需要的知识、紊质和能力。要
对学校的学农基地的作用进行重新定位.从过去简单的劳动和学农功能.从单纯强调为农
业提供科技、良种等方面转到育人上来.把基地建成学生获取知识、应用知识、解决问题、
形成能力和紊质的场所,建成学科教学的实验场所和研究性学习的基地。
“三农’的现代化.其根本在于农民的现代化;农民的现代化,其根本在于农民素质的
现代化;而发展与提高农民的素质.则必须依靠农村教育。因此可以说,要实现.三农”的
现代化,首先必须实现农村教育的现代化。中国现代化的核心是以九亿农村人口为主体
的人的现代化,即个体的观念现代化、学习劳动与交往方式的现代化,体现为个体素质的
全面发展、身心和谐发展、个性特长发展及其创业能力发展,并非仅仅是使“农村人’变为
“城里人”。中国的现代化要经历农村的工业化和城镇化,其内在动力是中国农村人力资
源的开发以及由此带来的农村经济发展。这种“发展”并非使农村人将户籍变成城镇人.
而是应该实现从小农生产者到“中国人一文明人一现代人”的转变。
二、农村教育产业理论
学术理论界和教育行政管理部门的人士关于“教育产业”、“教育产业化,、“教育非产
业”等各种主张相互碰撞,仁者见仁,智者见V.共同探讨着我国教育发展的路子。
‘一}学术界对农村教育产业概念的研究
蒋国华认为,国家于1992年做出《中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决定》.
在这项决定中.国家把教育列为“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业”.
这是国家对教育产业的政策认同。所谓教育产业,在未来知识经济条件下将是一种复合

作者:王强为

《对学校的学农基地的作用进行重新定位》


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