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学生无法动手进行实验研究

发表日期:2011-11-15 摄影器材: 点击数: 投票数:
?书、实脸、网络及其他途径搜集大且MIN
昌,而农村学校在资源信息方面严重缺乏:农村学
校的图书大部分比较陈旧,可利用的
低;由于离电信中心服务区较远,宽带不能接
人国际互联网,仅能通过拨号的方式接人外部网络,网络资料的收集非常有限。并且.学
校实脸仪器、制作多媒体的课件资源和设施、文体器材、师生生活设施都严重不足。然而。
即使举俄改善落后的羞础设施,学校许多设施间题仍不能从根本上解决。有些学校甚至
连一台徽机也没有,更谈不上多媒体和网络的运用。有些学校或者缺少实验用品.教师无
法进行演示实验.学生无法动手进行实验研究;或者缺少音像设备和音像资料.教师上课
还停留在一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一本书的传统教学条件上;或者缺少图书资料,有
限的资料也不能及时更新,教师自学苦于投有资料可学.教师自研苦于没有资料可查。就
校外资源来说也很有限,校园周田没有像样的图书馆,没有科技馆,没有博物馆,也没有足
够的网络资源。
(二)基础教育课程改革暴跳了农村教师素质低下的问题
由于教学方式的改变,教师原有的知识结构和教学水平已不适应新课程改革的要求,
他们也面对着许多压力和困惑。农村学校教师缺编严重,教师的工作t太大,教师辅导用
书缺乏。所以,在安排新课程中许多实践性的课程内容时,教师在时间上很难保证,更不
用说挤出时间来增长各方面的知识,至于总结、透视教学中的问皿和经脸,这简直是一种
奢望。教师辅导用书的缺乏,再加上经验的不足,使一部分教师在设计一堂课时往往感觉
力不从心,这些都直接影响到课程改革的效果。教师素质不高主要表现在:一是学历偏
低;二是老教师比例大,年轻教师少;三是职称偏低,由于农村教师评职称普通很难,在一
定程度上形晌了农村教师的工作积极性;四是在知识结构上.大多数农村中小学教师对教
育学、心理学没有系统学习过.不少教师的知识仅限于本学科或书本知识,部分学校还存
在代课教师和非师范学校毕业教师,而这部分人整体素质更低。按说,教师观念的转变、
对教材和课程标准的把握.更多地要依核于教师培训工作,可是.目前农村学校普迫存在
着培训不到位的现象。一方面由于农村学校校长认识不到位.对培训不支持,因为很多学
校的教师是包班教学.外出学习就要影响校内教学。另一方面由于继续教育经费投人严
重不足,培训基地建设落后,培训流于形式,没有针对性和实效性,校本培训由于缺少课程
资砚和学科带头人实效不大。此外,由于地域特点.有些偏远地区学校课程改革工作缺乏
上级业务部门经常、有效的指导。这些都制约了农村新课程改革工作的顺利进行。

作者:黄去B

《学生无法动手进行实验研究》


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