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农村教育成为在执政党绝对领导

发表日期:2011-11-22 摄影器材: 点击数: 投票数:
?体,在政治范畴进人各级政权。学校
得受教育的机会。毛泽东指示:对工
缨虞
向工农的大前提下,努力让农民及其子女取
行人民助学金。接管全部私立中小学,废除
干部子弟学校等各种贵族学校。他强调从农村实际出发办学,“农村小学可分三类:中心
小学、不正规的小学、速成小学。农村小学应便于农民子女上学’。一年一度的农村“冬
学”也主要是向农民进行政治时事教育.着眼于巩固农民必须享有的政治地位.以对付国
内外的阶级斗争。农村教育成为阶级斗争的一种特殊工具。
1956-1965年时期.农村教育主要服务于从经济上巩固政权。“教育与生产劳动相
结合,作为“学校办工厂和农场,工厂和农业社办学校”的指导思想,农业中学、简易小学与
“半耕半读”的办学形式在农村得到推广。这一系列措施迎来了农村教育的第二个辉煌
期。在这个阶段,农村教育成为在执政党绝对领导下为农村经济建设服务的基本力1.
教育作为阶级斗争的特殊工具,通过长达20余年的“阶级成分论:把一些“出身不好”的
农村青少年基本排除在教育的大门之外.
1966-1977年时期,农村教育主要服务于从“文化”上巩固政权。“文革”十年.只讲
“教育是阶级斗争的工具”,批判“全民教育’。
总体来说.毛泽东的农村教育观在价值观上是贫民教育和平民教育.将现代教育的素
质要求用政治教育掩盖了。
(三)现代的“农本”教育观
随着《义务教育法》、《教师法》、《中国教育改革和发展纲要》等法律法规的颁布,以及
农村经济发展对教育投人的支排,农村教育有了根本性变革的可能。在教育观念上,“农
本”教育观依然是主导,提倡按农村教育为“本地”培养有用人才之目标而进行教育改革.
发展农村教育的思想方法论主要表现为“农村教育实用论”。1988年,“农村教育要为当
地培养人才”成为一种目标导向,指挥着农村教育。接着开展的全国农村教育综合改革
(115个县)与“燎原计划“(“七五”期间在500个县内建设1500个实施“燎原计划“示范
乡)活动,促进了“三教(普通教育、职业教育、成人教育)统筹”、“农科教结合”.使农村教育
无论在规模上还是在数量上都获得了显著的发展。但是.农村人的思想观念、知识技能、
创业精神与创业能力等素质要求.都是单一教育标准所达不到的。目前,随着农村基础教
育低效率、低水平扩张问题的暴露,农村教育关于“农与非农”的论争仍在进行。代表性的
观点有:教育部王文湛在《办好农村教育,更好地为农村建设服务》一文中提出,.农村各类

作者:黄去B

《农村教育成为在执政党绝对领导》


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