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惩罚教育与赏识教育[转载]

发表日期:2011-11-18 摄影器材: 佳能 EOS 30D 点击数: 投票数:

    主持人:最近孙云晓先生提出了一个叫“惩罚教育”的概念,而周弘先生一直推行的是“赏识教育”的原则,我觉得就很有意思,需要大家来谈一谈,对于教育的认识。

    孙云晓:这些年来,各种教育的思想方法都在传播,比方说激励教育,对孩子的欣赏,都非常流行。欣赏是对的,但是现在发展到了好多地方出现无批评教育,甚至对孩子只能表扬不能批评,甚至有的地方给孩子写的评语都甜得发腻,那么什么事情过度了以后,都会出负面的问题,所以我提出:没有惩罚的教育是不完整的教育。

        周弘:我恰恰认为孩子的赏识太少了,我记得我认识孙云晓老师写中日夏令营的较量,当时他讲中国孩子挫折太少了,我是好几年前以一位最普通家长的身份,把赏识教育刚刚提出来。中国孩子,不是挫折太少了,而是挫折搞反了,该挫折的地方没有,生活上应该挫折,却过分的溺爱,而精神上应该欣赏激励,从我的感觉上讲,恐怕目前不是赏识过多,赏识和惩罚我个人认为是手心和手背的关系,没有赏识的惩罚教育不完整,没有惩罚的赏识教育也是不完整,但是关键问题,我们应该看到它的主流是什么,中国孩子到底是缺赏识还是缺惩罚。

    周弘:我期望把孩子的人生当做跑道战场,我们家长就是啦啦队,永远高喊加油,高呼冲啊,怎么喊都不会错,发自肺腑,不要装模作样。我对教育我的女儿,都是大拇指,她干任何事我的大拇指都是晃来晃去的。

    孙云晓:我不太赞成,作为一个教育工作者,作为一个成年人,父母,面对孩子的时候应保持一种清醒,因为孩子的不成熟,他会在人格方面,他的言行举止方面有一些很不好的东西,这些不好的东西,在他这个年龄段,是意识不到它的危害的,当别人严厉的批评你,帮助你的时候,你感到浑身发热,有洗了个热水澡的感觉,那恐怕对你也是终生难忘的。现在问题是,这样的一种惩罚的教育,被忽略了,甚至很多地方根本不敢提这个问题,我觉得这很不正常。

       主持人:您是研究这个工作的,您应该有一个宏观上的把握,您是怎么样感觉到,中国现在缺惩罚的,哪些事让您有这样的体会?

    孙云晓:比方说,我到深圳去,也包括到内蒙古的呼和浩特,他们的老师反复跟我讨论这样的问题,他们说不敢批评学生,更不敢提“惩罚”二字,当学生犯了错误的时候,只能是鼓励呀规劝呀,是不敢采取什么措施的。

    主持人:为什么呢?

    孙云晓:因为现在有一种势头,好像学生,认为他也是在不断提高自己,他认为自己有很多权利,确实儿童有很多权利,他动不动就说你这是侵犯我的权利,侵犯我的隐私,因此学校宁肯忍着、哄着,不能采取任何的惩罚的,不敢动这念头。

    周弘:我对这个问题有比较深的感受,现在孩子的学习动力跟我们这一代人不一样,我们这一代人学习是为生存,而现在的独生子女你很难让他们知道,生存的界限,他们学习的动力也是三个字,为生活,他们要活出做人的尊严,活得幸福一点,快乐一点。所以在这个问题上,我们家长就显得非常苍白,现在要懂孩子的奥秘,我们理解懂孩子,就要理解每个孩子身上,好像蕴藏着一个好孩子,一个坏孩子,你不管怎么教育,你把好孩子给唤醒,好孩子、好心情、好日子,这时候他就很宁静,他热爱生活,热爱生命,他自然热爱学习,他这时候学习好是水到渠成的,想学不好都很难。

    主持人:您觉得您提出的还不算是极端,您这个无限夸张?

    周弘:我的观点是赏识孩子的本质,实际上是赏识教育不是不可批评,不可以惩罚,而是恰恰是让惩罚更有力量,更加有人情味,更加智慧,孩子现在不是不接受批评,我认为孩子不接受批评的根源就是怀疑你不赏识他,看不起他,你就是表扬他,他也怀疑你皮笑肉不笑,反过来赏识真正你跟他沟通了,根本无所谓,怎么批评他都没事,关键是不通。赏识教育的观点叫一通百通,你不通什么方法都不灵,你只要通了,就可以更加大胆放心批评。

    主持人:如果孩子说谎,你怎么赏识他?

    周弘:孩子说谎的问题,态度很明显,首先孩子说谎要把原因分析好,他为什么说谎,而且从他说谎里面看出他渴望诚实,把他现在的说谎要诱发成未来的诚实,我这里面有大量的案例可以解释这些问题。

    孙云晓:我反对这个观点,对孩子欣赏跟无中生有,跟无限夸大不是一回事,这是一种不科学的态度,任何一个人,他需要尊重,欣赏是欣赏到位的问题,这孩子确实在这方面是优秀的,是有潜质的,本质是好的,欣赏到位。但是不可能无中生有,不可能无限扩大,也不可能说孩子犯了错误之后,不是孩子的错都是大人的错。我认为这个观点潜藏着一个危险,就是说孩子,作为一个即使是未成年的孩子,他本身是不是一个独立的人,他是不是具有一定的责任,他要不要对自己的过失负责,还是他的过失归大人负责,很多问题是不是教育不当出现的问题,这个当然要反思,要解决。但是不能完全把它看成孩子完全没有责任。尤其是到了中学的时候,责任心是一个现代人非常核心的素质。

    周弘:好孩子的问题,赏识教育我们认为的好孩子,恰恰不是孙云晓老师刚才讲的那种好孩子,好孩子是心理健康的好孩子,而不是一味追求成绩好。

    周弘:孩子天生最想跟爸爸妈妈说话,但是我们父母不懂孩子,孩子刚学走路,歪歪倒倒,家长想到未来有矫健的步伐。唤醒的是好孩子,我用这个原理对我女儿,我就把女儿现在的缺点看成未来的优点,我的女儿三年级打珠算,打百字,从1加到100。我的女儿全班倒数第一,慢是未来的快嘛,不相信我们做实验,我把1加到100,10个答案,每10位写得大大的写到墙上,每加到10位,欢呼,一共几个人,全家一起欢呼,一次一次,找胜利者感觉,自信越来越足,一遍打对二十几分钟,慢的一般人吃不消,她说爸爸你像我这么大,三十几分钟,三次没打对,我说你太棒了,比爸爸强多了。

    主持人:你说的真话假话。

    周弘:假话,就是小题大作,无限夸张,就是无中生有。一个月之后,一分三十秒,她在全班第一。

    孙云晓:比方说我很熟悉的一个故事,一个12岁的少年,踢足球,把别人家玻璃踢碎了,人家找来赔玻璃,玻璃很贵,要很多一笔钱,小孩害怕了,来找他爸爸,他爸爸就说这玻璃是你踢碎的吗?他说是,他说那你就赔吧,你既然给人打碎了,你就赔吧,赔人家玻璃。小孩说我没有钱,他爸说没有钱,我可以借给你,一年后还我,你能还我,我就借给你,这孩子说那好吧。孩子借了之后,用了大半年的时间去课外坚持擦皮鞋、卖报纸、打工,把这个钱给挣回来。孩子长大之后,成了一个很了不起的人物,他就是原美国总统里根。在回忆录中他说,正是通过这样一件事情,让我懂得了什么叫责任,那就是一个人要对他的过失负责。

    孙云晓:现在的孩子是非常聪明的,自尊心是非常强的,你表扬一个他根本没有的优点,一个正常的孩子会觉得你这个话是不负责任的。最近有一个理论在中国传播,叫多元智能,多元智能是一个现代教育的一种理论,它认为每个人,至少都有八个智能,但是每个人的智能结构不一样,组合不一样。我们教育孩子前提是了解孩子,了解孩子前提是尊重孩子,你要首先尊重他的特点,他的特点是什么,你发现他潜能特点是什么,他真正潜能要多鼓励多激发,这不叫无中生有,这是本来就有这个潜能,把潜能变为现实的问题,每个人都有优势,有劣势的,但是你经过努力也可以达到合格水平,我觉得孩子大概听了这样的话,这样的分析会心安的。

    周弘:恰恰在这问题上,我觉得孙云晓老师跟孩子接触可能还少一点,这个我们可以摆擂台,同样几个孩子,我敢说我这方面的信心比你足,谈理论我肯定在你面前是甘拜下风的,我发现,正是因为生命脆弱,慢的孩子,讲他慢,他就怕讲他慢,反过来我们孩子正因为自己慢,你不能讲一点慢,忌讳,反过来就要看到,你在逐步地快走,不管别人怎么看,哪怕天下所有人在任何时候看不起他,我们做父母都是眼含热泪永远欣赏他、拥抱他、赞美他,他这样有安全感,安心,安心,是先安全才能静心。我们现在孩子学习不好,包括还有一个,就是安不了心,静不下来,压抑得不到通,好多问题只要一通百通。

    主持人:今天这个节目我们很难再最后分出红蓝两个阵营,应该大家都听出来了,两个嘉宾说的都有一定的道理,如果能够把他们方法之中优秀的地方综合起来,可能是个更好的方式。我觉得教育确实是一个很复杂的事情,只听专家的可能不行,要根据家里自己的情况,不听专家的可能也不行。所以我奉劝各位家长朋友和老师朋友,都应该多下点功夫,研究一下自己的孩子,研究一下自己要教的孩子和自己家里的孩子,争取做一个人群当中的教育专家,这样可能更有利于孩子的健康成长。

关键词:教育

作者:放飞

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